احتراما به استحضار میرساند که که کمیته تخصصی سرگروهای زیست شناسی شهرستان ها طبق جدول  تعیین می گردد.

موضوع بحث کمیته ها:

۱- معارفه سرگروه و اعضای گروه زیست شناسی استان مازندران

۲- چگونگی فعال سازی گروه آموزشی زیست شناسی استان و شهرستان ها

۳- نقد و برسی و پرسش و پاسخ محتوای کتاب درسی

۴- چگونگی تهیه و ساخت وبلاگ آموزشی زیست شناسی

۵- ارائه CD نرم افزار زیست شناسی پیش دانشگاهی ۱ به سرگروهای شهرستان ها برای ارائه به دبیران زیست شناسی شهرستان ها و مناطق

گروه۱	گروه۲	گروه۳
رامسر تنکابن چالوس چمستان عباس آباد کجور کلاردشت نوشهر نور محمود آباد	گلوگاه نکاه بهشهر چهاردانگه دودانگه ساری ناحیه۱ ساری ناحیه۲ سوادکوه شیرگاه میاندرود	قائم شهر کیاکلا فریدون کنار جویبار بندپی شرقی بندپی غربی بلده بابلسر بابل آمل لاریجان
شهر میزبان:نوشهر	شهر میزبان:نکاه	شهر میزبان:قائم شهر
۲۲/۸/۸۵ دوشنبه	۲۹/۸/۸۵ دوشنبه	۶/۹/۸۵ دوشنبه

1- صفحه 295- شكل 4-11، اسپورانژ درست نوشته شود.

2- در مورد تشكيل آسكوكارپ شكل 5-11 صفحه 298 منشا و چگونگي تشكيل توضيح داده شود.همچنين نخينه آسكزا (n+n) قبل از اينكه تبديل به زيگوت شود بايد تقسيمات ميتوزي را پشت سر بگذارد و دو سلول n كروموزومي كه در شكل مشخص است حاصل تقسيم ميتوزي است كه اصلا اشاره نشده است.

3- صفحه 303، سطر 5: جمله (قارچ – ريشه اي نوعي همياري است كه  بين قارچ و ريشه گياهان آوندي ............. ) بهتر است قبل از گياهان كلمه بعضي قرار گيرد.چون در همه گياهان اين رابطه وجو ندارد.

4- در قارچها منشا رشته هاي دوك با توجه ميتوز هسته اي از كجاست؟ منشا آن مشخص شود.

5-صفحه290،سطر دوم:جمله"چون قارچ ها مثل گياهان متحرك نيستند"مي دانيم كه گياهن و قارچ ها متحرك هستند ولي جابه جا نمي شوند.چون دانش آموزان حركت هاي گياهي را در كتاب زست شناسي و آزمايشگاه 1 خوانده اند.

- صفحه 31 : نحوه بيان ژن يوكاريوتي (ژن rRNA قورباغه) كه به سلول پروكاريوتي اضافه شده و به صورت مختصر مطالبي ارائه گردد(با توجه به بيان ژن و تفاوت رونويسي در اين موجود).

2- صفحه 32 شكل2-2 مرحله 2: وارد كردن ژن نوتركيب به باكتري جزء مرحله كلونيك است و بايد در مرحله 3 ذكر گردد.

3- صفحه32: چرا در شكل مرحله 3 ، تكثير پلاسميد در باكتري نشان داده نشده است.

4- صفحه 33 : واژه ژنوم در خط اول مطرح شده ولي در صفحه 44 در خط 4 تعريف شده است.

5- صفحه 34 : پاراگراف دوم"بيشتر آنزيمهاي محدود كننده ..............توليد مي كنند" اين سئوال مطرح مي شود كه تعدادي آنزيمهاي محدود كننده وجود دارند كه انتهاي چسبنده ايجاد نمي كنند ، پس بهتر بود آنزيمهايي كه با انتهاي صاف ايجاد مي كنند نيز مطرح مي شد.

6- صفحه 36 : چرا قطعات بزرگتر DNA سرعت كمتري دارند در حاليكه بار الكتريكي بيشتري دارند.

7- صفحه 39 : فاكتور شماره 13 يك صفت اتوزومال مغلوب است كه عدم حضور آن، موجب خونريزي مي شود، كمبود فاكتور 8 صفت وابسته به جنس X بوده و فقدان آن سبب عدم انعقاد خون مي شود.

8- صفحه 39 بيشتر بدانيد: فاكتور رشد به فاكتور رشد اپيدرمي تصحيح شود.

9- صفحه 40: پاراگراف دوم خط دوم: بعد از ورود ميكروب به بدن، لنفوسيت هاي B خاطره فعال مي شوند( با توجه به اطلاعات سال سوم فصل اول) نه پادتن ها.

10- صفحه 41 : وضعيت كشف يا ساخت واكسن مالاريا مشخص گردد.

11- صفحه 42 : وضعيت اصلاح ژن معيوب مشخص نشده است.

12- صفحه 44 : از آنجائيكه ژنوم براي يك گونه تعيين مي شود بهتر است در تعريف ژنوم چنين تعريف شود" ژنوم به كل محتواي DNA هاي يك نوع جاندار گفته مي شود.

13- صفحه 44 : بهتر بود در مورد ژنهاي روي كروموزوم X مطالب بيشتري مطرح مي شد.

14- صفحه 47 : بايد اصطلاحات علمي يكسان استفاده شود تا  سوء تفاهم پيش نيايد. در مورد پلازميد يا پلاسميد يكي استفاده گردد.

15- صفحه 47 :مطالب بيشتري در مورد تفنگ ژني ارائه گردد.

16- صفحه 49 : در شكل 7-2 بهتر بود بعد از شوك الكتريكي ابتدا ادغام دو سلول نمايش داده مي شد و در ادامه تقسيم سلول تخم ارائه مي گرديد.

17- صفحه 49 : بهتر بود توارث دالي را علاوه بر DNA ميتوكندريائي نسبت داده مي شود، يعني دالي به هر دو موجود شبيه است.

1- صفحه 57: به جاي عناصر تشكيل دهنده حيات، تركيبات تشكيل دهنده حيات ذكر شود.

2-صفحه 62: جمله"تغيير(جهش) در برخي RNA هاي آنزيمي يا مولكول هاي پروتئين مانند" منظور از مولكول هاي پروتئين مانند چيست و براي دانش آموز اين گونه به نظر مي رسد كه در پروتئين نيز جهش رخ مي دهد.

3- جمله"گياهان و قارچ ها همزمان وارد خشكي شدند"اين جمله با مطالب توضيحي همين قسمت متناقض است.آيا اولين ها گلسنگ ها بودند،در حالي كه مي دانيم در گلسنگ همزيستي بين قارچ با جلبك وسيانوباكتري و يا هردو مي باشد كه اصلا گياه مطرح نيست.

4- صفحه 96: بعضي استخوان ها در اندام حركتي جلويي پنگوئن نامشخص و نامفهوم است است.

5- اگر مطالبي در مورد دوره هاي مختلف زمين شناسي (جداول مربوط به دوران هاي زمين شناسي) آورده شود بهتر است.

6- در رابطه با تعيين سن زمين و سنگواره ها با استفاده از نيمه عمر عناصر راديو اكتيو توضيحات بيشتري داده شود.

7- در مورد تشكيل مولكولهاي آلي در سطح اقيانوس ها و كلاً مطالب صفحه 59 و 60 كتاب واضح نمي باشد.

8- مطلب پيدايش جانداران پرسلولي در صفحه 67 و اينكه چگونه جاندار پرسلولي داراي سيستم انتقال پيام شده است واضح نيست و نياز به توضيح بيشتري دارد.

9- در مورد سازگاري خزندگان به خشكي بسيار بسته و محدود داده شده است.

10- شكل جابجائي قاره ها كشيده شود.

11- شكل هايي از فسيل هاي حدواسط، فسيل هاي زنده و اشكالي از ماهيهاي بي آرواره و ماهيهاي آرواره دار و همچنين شكلهايي با وضوح بيشتر از ميكروسفر و كوآسرواتها آورده شود.

12- ارائه سريالي از شكل هاي تكامل تدريجي ماهيان ، دوزيستان، خزندگان و پرندگان در يك شكل كلي گيراتر است.

13- در مورد خاستگاه متابوليسم و وراثت با وضوح بيشتري مطالب را براي دانش آموز بيان كند.

14- در صفحه 68 شكل 5-3 بهتر بود تصوير بهتري از تريلوبيت را نشان مي داد. در تصوير نيز مشخص نشده كه تريلوبيت كدام است.

15- در مرحله سه الگوي حباب بيان شده كه مولكول هاي آلي ساده از حباب آزاد مي شوند ولي بر اساس شكل صفحه 60 گازها به درون اتمسفر تزريق شدند.اگر مطلب به اين صورت اصلاح شود كه "مولكول هاي آلي ساده گازي شكل از حباب ها ازاد شدند"صحيح تر است